「對我來說教育的目的是：讓學生了解週圍的世界與自身的天分，以幫助他們擁有充實的人生，並成為有熱情、有生產力的公民。」
~《讓天賦發光》Ken Robinson
這個標準好高，或許現在世界上大多數的教育都沒有達到這樣的要求，但這是一個很值得努力的方向。
回過頭去看我小時候所受的教育，我也不禁有以下的疑問：
為何，偏重人格養成的課程，不讓真的專業的老師來教？包含生活與倫理，公民與道德，而是隨便帶過，我昨天發的那篇論ownership的動態，難道大家不覺得都是小學生活與倫理中教過的東西嗎？
為何，美術、工藝、音樂、家政等課程都要被數學老師借走？難道這些不重要嗎？我知道大家要講升學主義，但升學主義帶給我們什麼？我們有變的更會念書？還是變的更有智慧？更懂得因應這個世界的變動？還是變的更有錢了？仔細想想，好像除了念書還是念書，過了20年還是沒有太大的改變。
為何，自然、化學、物理、地球科學、生物等課目的實驗或者體驗課程常常被刪減？明明這些是讓學生們將知識化為經驗的重要體驗，結果因為器材不足、老師不會教等原因而被犧牲了。
為何，我們出了社會才開始學習人際溝通、表達與簡報、理財、男女關係、專案管理等通用性技能？而這些都是我們認為一個成熟大人需要具備的，我們不在成為大人前先學習，要一股腦兒堆到出社會才來學，成年人，真的累壞了。
為何，明明當年的我們就是受了這樣的教育出來，也清楚知道這樣的教育有問題，卻無法為它做任何改變？
或許體制就是如此難以撼動，但我對Ken Robinson的話深表認同，如果你跟教育沾的上邊，你有三個選擇：在體制內尋求改變、如果你有能力，壓迫體制改變或者參與體制外的改變，我們每個人應該都可以為這件事情盡一分心力，把問題全部推給體制是不負責任的。
我們這一代人的孩子，是接下來20年教育體制的實驗品，體制內教育要改變或許還需要許多人的努力，但教育本來就不只有體制內，家庭教育或體制外的教育可以補強體制教育的不足，學校不教的，我們自己教，學校學不到了，我們帶孩子去學。
這陣子腦袋裡不停的在思考這類的問題，也是因為這個點而促使我去寫《認知架構》，因為我希望將這樣的架構帶到教育體制內，也希望它能幫助到其他有需要的人們。
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游舒帆 (gipi) 探索原力Co-founder，曾任TutorABC協理與鼎新電腦總監，並曾獲選兩屆微軟最有價值專家 ( MVP )，離開職場後創辦探索原力，致力於協助青少年培養面對未來的能力。認為教育與組織育才其實息息相關，都是在為未來儲備能量，2018年起成立為期一年的專題課程《職涯躍升的關鍵24堂課》，為培養台灣未來的領袖而努力。 |
